La Facultad de Educación y Ciencias Sociales ha estructurado sus programas de postgrado en base a las necesidades del sistema educacional, de la salud mental y a los requerimientos expresados por nuestros propios egresados y por muchos profesores y profesionales de la psicología en ejercicio. Nos hacemos cargo de las modificaciones curriculares y de orientaciones metodológicas, de profundización disciplinaria y de temáticas emergentes. Nuestros programas se revisan y actualizan cada año y se enriquecen en base a retroalimentación, buscamos profesionales que equilibren la teoría y la práctica y que puedan fundar su quehacer en sólida fundamentación académica y experiencia vivida en sus entornos laborales. Creemos firmemente que la educación continua es la clave para profesionales efectivos.

Dentro de nuestra oferta contamos con un programa de Doctorado en Educación y dos programas de Magíster: Magíster en Educación con menciones (Innovación educativa para el liderazgo directivo y la gestión del currículum; Creatividad, neurociencias e innovación pedagógica; Psicomotricidad, intervenciones psicomotrices en contextos educativos y sociocomunitarios; Educación inclusiva y diversidad, y Didácticas de la educación religiosa), y Magíster de Investigación para la innovación social. Además, contamos con más amplia oferta de diplomados, postítulos, cursos y asesorías de índole abierto y cerrado.

Misión

Contribuir al desarrollo integral de profesionales de excelencia y a la generación de conocimiento en las áreas de educación, psicología y familia, construyendo una comunidad académica que propicia la trasformación de la sociedad y la cultura, inspirados en los valores cristianos.

Visión

La Facultad de Educación y Ciencias Sociales se consolidará, a nivel nacional, como una unidad de formación de excelencia tanto en pregrado como en postgrado, y se generarán las condiciones para constituirse, a mediano plazo, en una Facultad que genere y difunda, de manera sistemática, conocimiento especializado e interdisciplinario en las áreas de educación, psicología y familia.

Equipo

Natalia Salas
Natalia SalasDirectora de Postgrado y Educación Continua
Psicóloga, Universidad de Costa Rica. Costa Rica. Magíster en Psicología Clínica, Universidad Iberoamericana. Costa Rica. Doctor en Psicología, Pontificia Universidad Católica de Chile.
David Pérez Carrillo
David Pérez CarrilloCoordinador Académico
Profesor de Historia y Geografía (UCSRH); Magíster en Ciencia Política (UChile); y Doctorando en Innovación en Ciencias Sociales (Pontificia Universidad de Salamanca, España).
Alejandra Lagos
Alejandra Lagos Coordinadora Administrativa de Postgrado y Educación Continua
Camila Muñoz Solís
Camila Muñoz SolísCoordinadora de Difusión y Comunicaciones
Nicolás Paraud Barrueto
Nicolás Paraud Barrueto Director de Educación continua e Innovación
Magíster en Gestión y Liderazgo Directivo en Educación, Magíster en Currículum y Evaluación, Universidad Finis Terrae. Profesor de Educación Física, Universidad Finis Terrae.
Cuerpo Académico

Cuerpo Académico

Académicos vinculados al programa, sus grados académicos, líneas de investigación y publicaciones asociadas.

Académico

Natalia Salas

01

Máximo grado académico

Doctora en Psicología (Pontificia Universidad Católica de Chile)

Líneas de investigación

fenómeno de la migración asociado al campo educativo, el aprendizaje (neurociencias y cognición social), el desarrollo cognitivo y lenguaje, infancia vulnerable, educación y formación inicial universitaria.

Ver publicaciones (8)
  • Beroíza, F. & Salas, N. (2024). STEM and gender grap: A systematic review in WoS, Scopus and ERIC databases (2012-2022)

  • M. Schulte, M., Trujillo, N., Rodríguez-Villagra, O., Salas, N et al. (2022). The role of executive functions, social cognition and intelligence in predicting social adaptation of vulnerable populations. Sci Rep 12, 18693 (2022).

  • Capítulo de Libro: A. (2021). The Energizing Role of Contact and Common In-group Identity on Collective Action Among Non-indigenous Groups in Mexico and Chile. En López López, W., & Taylor, L. (eds) Transitioning to Peace Promoting Global Social Justice and Non-violence. Suiza: Springer.

  • Salas, N., Escobar, J. & Huepe, D. (2021). Two Sides of the Same Coin: Fluid Intelligence and Crystallized Intelligence as Cognitive Reserve Predictors of Social Cognition and Executive Functions Among Vulnerable Elderly People. Frontiers in Human Neuroscience 12, 1-8. –ISI-

  • Rojas, M.T., Salas, N. & Rodríguez, J.I. (2021). Directoras y directores escolares frente a la Ley de Inclusión Escolar en Chile: entre compromiso, conformismo y resistencia. Pensamiento Educativo. Revista de Investigación Educacional Latinoamericana 58(1), 1-12

  • Samek A, Cowell JM, Cappelen AW, Cheng Y, Contreras-Ibáñez C, Gomez- Sicard N, Gonzalez-Gadea ML, Huepe D, Ibáñez A, Lee K, Malcolm-Smith S, Salas N, Selcuk B, Tungodden B, Wong A, ... ... Decety J, et al. (2020). The development of social comparisons and sharing behavior across 12 countries. Journal of Experimental Child Psychology. 192: 104778. PMID 31958667

    Ver DOI
  • Capítulo de Libro: Salas, N., Castillo, D., Huepe, D., Thayer, E. & Kong, F. (2020). Exploring discrimination and prejudice in education: Contributions from social psychology to the immigrant phenomenon in Chile. En Smith-Castro,V.; Sirlopú,D.; Eller, A. & Cakal, H.(eds) Intraregional Migration. USA: American Psychological Association.

    Ver DOI
  • Huppert E, Cowell JM, Cheng Y, Salas, N. et al. (2018). The development of children’s preferences for equality and equity across 13 Individualistic and collectivist cultures. Developmental Science.

    Ver DOI

Académico

Aldo Montenegro

02

Máximo grado académico

Información académica no especificada

Líneas de investigación

Información no especificada.

Ver publicaciones (2)
  • Montenegro, A. (2019) Evaluación auténtica como procedimiento para la evidencia de los aprendizajes.

  • Montenegro, A. (2017) La evaluación como método de aprendizaje

Académico

Soledad Acuña

03

Máximo grado académico

Magíster en Humanidades y Magíster en Educación Imaginativa (Universidad Gabriela Mistral)

Líneas de investigación

Educación Imaginativa

Ver publicaciones (3)
  • Grimaldo, A., Judson, G., Boullosa, P. & Acuña, S. (2018). Educación Imaginativa una aproximación a Kieran Egan. Ediciones Morata

  • (2018). Traducción del inglés al español del libro “Mentes Educadas” de Kieran Egan. Ediciones Universidad Finis Terrae

  • (2017). Traducción del inglés al español del libro “Aprendizaje en Profundidad” de Kieran Egan. Universidad Finis Terrae.

Académico

David Pérez

04

Máximo grado académico

Magíster en Filosofía Política y Magíster en Ciencia Política (Universidad de Chile)

Líneas de investigación

Identidad profesional docente

Ver publicaciones (4)
  • Pérez, D., Álvarez, N. & Jiménez, A. (2023). La pareja pedagógica como experiencia desde la práctica para el desarrollo de desempeños colaborativos orientados a la coenseñanza. Autoctonía, Revista de Ciencias Sociales e Historia.

    Ver DOI
  • Pérez, D. & Hernández, B. (2023). La Pareja Pedagógica como experiencia práctica para el desarrollo de desempeños colaborativos desde la interdisciplina en el ejercicio de la profesión docente. Revista Sophia Austral.

    Ver DOI
  • Pérez, D., Álvarez, N. & Jiménez, A.(2023) La Pareja Pedagógica como experiencia desde la práctica para el desarrollo de desempeños colaborativos orientados a la co-enseñanza. Autoctonía. Revista de Ciencias Sociales e Historia.

    Ver DOI
  • Pérez, D., Ochoa, M. & Rocha, V. (2022). Preconcepciones identitarias de aspirantes a profesores del Programa de Pedagogía Media de la ciudad de Santiago de Chile. Revista Perspectiva Educacional. Formación de Profesores.

    Ver DOI

Académico

Miriam Ferrando

05

Máximo grado académico

Doctora en Educación (Universidad Academia de Humanismo Cristiano)

Líneas de investigación

Didáctica y formación de profesores en la alfabetización inicial.

Ver publicaciones (3)
  • Ravanal, E., Rojas, F., Ferrando, M., Sánchez, B., Palacios, E (2022). Conocimiento didáctico de alfabetización inicial de una profesora principiante y una experimentada.

    Ver DOI
  • Sánchez, B., & Ferrando, M. (2021). Lo que la pandemia no se llevó. Práctica pedagógica en la virtualidad. Preguntas sobre posibilidades y limitaciones del aprendizaje en confinamiento. Paulo Freire. Revista De Pedagogía Crítica, (25), 21-37.

    Ver DOI
  • Ferrando, M. A. (2019). Las evaluaciones estandarizadas como condicionantes de la didáctica. Paulo Freire. Revista De Pedagogía Crítica, (21), 88 - 107.

    Ver DOI

Académico

Juan Pablo Morales

06

Máximo grado académico

Doctor en Neurociencias Cognitivas (Pontificia Universidad Católica de Chile)

Líneas de investigación

Neurociencia social y cognitiva

Ver publicaciones (5)
  • Rojas-Thomas, F., Artigas, C., Wainstein, G., Morales, J. P., Arriagada, M., Soto, D., ... & Lopez, V. (2023). Impact of acute psychosocial stress on attentional control in humans. A study of evoked potentials and pupillary response. Neurobiology of Stress, 100551.

    Ver DOI
  • Franco, D., Morales, J., Ibáñez, A., Huepe, D., et al. (2023). Social adaptation, loneliness, and the protective role of the social network: A resting-state functional MRI study in socially vulnerable

    Ver DOI
  • Franco, D., Morales, J., González, R., et al (2023). The impact of loneliness and social adaptation on depressive symptoms: behavioural and brain measures evidence from a brain health perspective.

    Ver DOI
  • Carriedo, N., Rodríguez-Villagra, O. A., Moguilner, S., Morales, J. P., Huepe-Artigas, D., De Amesti, V. S.,David, H. (2022). Cognitive, emotional, and social factors promoting psychosocial adaptation: a study of latent profiles in people living in socially vulnerable contexts.

    Ver DOI
  • Canales-Johnson A, Morales Juan Pablo, Lanfranco R, Rivera-Rei A, Noreika V, Valdés J, Martínez-Pernía D, Ibáñez A, Bekinschtein T, Huepe D. (2021) In your phase! Neural phase synchronisation underlies the social imagery of faces.

    Ver DOI

Académico

Claudia Vásquez

07

Máximo grado académico

Magister en Creatividad e Innovación Pedagógica (Universidad Finis Terrae)

Líneas de investigación

Educación imaginativa, curriculum

Ver publicaciones (1)
  • Vásquez, C. (2023). Propuesta de una matriz de evaluación de la intencionalidad del desarrollo del pensamiento crítico en el currículum implementado y evaluado (Latindex)

    Ver DOI

Académico

Carmen Gloría Sánchez

08

Máximo grado académico

Magister en Investigación e Innovación en Curriculum y Formación (Universidad de Granada)

Líneas de investigación

Teatro y enseñanza

Ver publicaciones (2)
  • Sánchez-Duque, C. & Valseca, J. (2024) PASITOS. Una Investigación Basada en las Artes Escénicas en Aulas Hospitalarias y Centros de Menores

  • Sánchez, C. & Valseca, F. (2023). La creación artística teatral como estrategia de innovación en docentes hospitalarios; en Martos, Á. Simón, M.: Gázquez, J.; Molina, P. & Fernández, S. (Comps.) “Innovación docente e investigación en educación: nuevas tendencias para el cambio en la enseñanza superior”. Editorial Dykinson.

Académico

Karin Haddad

09

Máximo grado académico

Magister en Mediación Terapéutica, Psicomotricidad Terapéuta y Psicomotricidad Educativa (Universidad de Barcelona)

Líneas de investigación

Psicomotricidad

Sin publicaciones registradas en el contenido original.

Académico

Claudia Donoso

10

Máximo grado académico

Magíster en Educación, mención Evaluación (UMCE)

Líneas de investigación

Primera infancia y neurociencias

Sin publicaciones registradas en el contenido original.

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